每個家長都有自己的任務，教他對孩子有用的東西。 如果我們談論孩子的發展和教育，應該指出，這有它自己的法律。 傑出的心理學家維果茨基LS 在上個世紀初制定了這樣的法律之一。
這部法律的實質是你不能教孩子一些事，向他展示一些行動，然後建議去做。 這適用於任何活動活動。 一個孩子不能通過命令或請求來真正教授。 只有在家長與孩子一起執行所需任務一段時間後，您才可以進行教學。
有點歷史
這項法律是他在20世紀30年代作為“近端發展區”制定的。 它顯示了孩子的智力發展和學習之間的內在關係。 根據這項法律，兒童發展過程遵循他的教育過程。 這是因為它們不匹配（並且眾所周知，發展有時滯後），並且存在這樣的現象。 根據維果茨基的最近發展區域顯示了孩子在成人的指導下可以獨立完成什麼（他的實際發展水平）和他的能力之間的差異。 實際發展水平隨著最近發展區形成的過程的幫助而增加（兒童的任何行動可首先在成年人，父母的幫助下，然後獨立進行）。
維果茨基區分了人類固有的兩種發展水平：第一種特徵是人類發展的瞬間特徵，被稱為局部特徵，最近，未來和未來發展的特徵屬於第二層次，特徵是近端發展區域。
他認為，溝通是個體發育和個人發展的根源，並允許父母在表現具有學習特徵的活動中幫助孩子。 結果，孩子將開始自己進行這些練習。
一些練習
一個處於任何年齡的人都可以在沒有某人的幫助的情況下獨立地做某件事（記住某些材料，解決問題並提出解決方案以幫助解決某些問題）。 這是指haratkristiki的實際發展。
也就是說，最近的區域和實際發展的區域決定了孩子的心理髮展狀態。
因此，你不能大喊：“跑步！”，然後等待孩子喜歡跑步。 或者說：“把玩具留在你的房間裡，把它拿走”也是不能接受的，希望寶寶能學會如何清潔。
如你所知，直到某個年齡段，這些父母的命令行不通，但在任何其他年齡段，父母的指導或建議工作要么不好或不足。 所以，小孩因跑步而被帶走，有必要有一定的時間與它一起運行。 如果你想灌輸他對書籍的熱愛，那麼首先和他一起閱讀。 這些提示適用於跳舞，網球，清潔和其他活動。
術語“近端發育區”可以表示為兩個同心圓
應該指出，最好不要教你的孩子人為地工作，而是把生活和靈感融入到這項活動中，然後結果不會花很長時間等待。