在社會上被認為是一個多才多藝的人，並且主要是愉快的，雖然不是每個成年人都能理解為什麼他或她在各個領域都有一些很好的同化知識。 但是，儘管如此，發達國家和相對文明的社區和國家的教育系統的內容和內容也是如此，以確保受訓者 個性 的多方面 發展 。
多才多藝的個性發展
在一定程度上（並且直到某個特定的時刻），在大多數情況下，對於一個人的未來生活和他的實際活動來說，這是美好而美好的。 在各領域（自然科學和精確科學+知識領域的人道主義和跨學科領域+最低限度的勞動技能和文化技能）， 教育要 平衡，在某些生活情境中，至少要有一個至少具有最低能力的人。 當不僅需要表達意見時，而且要針對特定問題作出決策並採取行動時，這一點尤為重要。
應該指出的是，由於從不同的角度更全面地看待問題，在這種情況下的多才多藝的個性可以證明更有效。 也就是說，個體的多元化發展提供了普遍意識，並在某種程度上提供了各種活動領域的能力。 應該指出的是，有時這會減慢這個過程。
當然，我們認識到文藝復興時期和啟蒙運動時期，當時的教育產生了一個綜合發達和百科全書的知識人士通過。 正如他們所說，大多數普遍科學知識由於太多而不適合個人平均現代人的頭腦
一般來說，人格的多樣化發展是在一個成年人已經完成了對教育機構的研究後繼續探索世界並且不停留在他的文化發展中的時候，呈現出這種人格多樣化的發展狀態。 其實，這種生活態度，即對和諧的渴望，保證了個體多元化的一般文化發展。