人類意識的發展在很大程度上取決於人格發展心理學的活動範疇，否則就不可能考慮個人自決的所有其他結構形式及其與環境的關係，特別是與社會的交流和自我在生活各個領域的心理反映。
玩，學習和工作！
人類心理學的主要活動是遊戲，教學和工作，每個人在個性發展的某個階段都是主導的。 當然，童年時代，孩子學習周圍世界的遊戲，試圖模仿成人的行為，從而獲得一定的生活經驗。 在較年長的時候，接力棒將接管個人未來工作所需的學習過程。 最後，勞動部分在人類生活中流行的時候到了。 上述所有活動的組成部分不能分開存在，而是相互滲透，往往是互補的活動形式，特別是在兒童教育過程中，以及旨在提高成人專業資格的各種培訓中，這個遊戲都佔有重要地位。
有什麼意義？
人類活動的心理無疑是由影響個人發展的所有因素決定的，從個人發展發生的社會環境開始，並以主觀自尊和希望了解他們的長處和短處為終點。 它們決定了活動範圍的選擇，以及各種活動的動機，其心理往往具有多層次的結構，可以包括處於同一發展階段的所有三個組成部分。 例如，一個孩子有動力去玩，因為它很有趣，他完全被這個過程所吸引，他覺得自己是他小世界的創造者，當然這看起來像一個外部世界，但是孩子可以在其中建立規則，這有助於他的個性發展。
學童和學生有動力去學習，因為他們明白這取決於他們的未來和他們在陽光下的地點。
一個活躍年齡的成年人有動力去工作，因為這會帶來收入，確保他的存在。 但在所有這些類型的活動中，激勵因素是所有這些活動的紅線：競爭。 總的來說，個人和人類活動的心理根源於史前時代，在人類基因記憶中
但無論如何，任何形式的人類活動都有自己的另一個目標，除了自我主張：參加一個龐大的公共有機體的活動並為其帶來益處，成為其完整和不可或缺的部分。